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【資料圖】

新京報訊（記者蘇季）“雙減”過程中如何做好科學教育加法？在北京科技大學主辦的《科普教育創新與發展論壇》上，北京師范大學科學教育研究院院長鄭永和接受了記者采訪，他表示，在“雙減”過程中把學生的作業、課外學科培訓減下來了，對學生要有新的轉型要求。此外，應尋求更多的社會力量將資源向教育轉化。

對于新的轉型要求，鄭永和認為，當前要特別強調學習動機、動力，要解決學生為什么要學，學的知識對未來成長有什么作用。“科學不僅僅是知識體系，還是對世界的認知方式。僅對學生進行知識教育，解決不了人才將來面向世界時解決現實問題的需求。”

因此，鄭永和認為，需要在知識教育基礎上培養學生認知方面的能力、以及讓學生在科學道路上走得更遠的特質。“我們在學生的教育過程中提供大量素材，讓他們了解所學知識與現實世界、與自然的密切關系，以激發他們的興趣。”

鄭永和指出，現在應有更多的社會力量把各種各樣的資源向教育轉化。他介紹，社會資源涉及的面比較廣，比如科技館體系，全國成規模的科技館大概有400多家，“特別希望有好的展品和活動時，讓更多的學生去看看，雖然不是系統的學習，但可以激發學生的學習興趣。”

“一些企業的生產過程、研發過程，能不能讓學生也看一看，大學的實驗室，能不能有機會讓學生走進去，甚至做些小實驗。”鄭永和說，這并不是要把大學或者研究所的研究人員轉變成中小學的老師，其主要目的是激發學生的學習興趣和動力。社會資源和中小學科學教育相結合，還有很大的發展空間。

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